《德國幼兒園的玩具極簡運動：買得多不如選得巧！玩具愈簡單，愈能玩出無限創造力！》本書簡介
作者：莊琳君
- 英國教育學碩士（主攻教育心理研究）
- 十五年幼兒園教師經驗（台灣7年＋德國8年）
本書是德國幼兒園三部曲最終章。
閱讀本書之前，Leona（茹）的想法。
在沒有孩子之前，我也曾經以為孩子要擁有很多玩具才是幸福的。
我也曾經以為，擁有很多玩具可以刺激孩子的創造力、想像力，而且可以提高孩子的智商。
然而，經歷以下3件事之後，我對玩具的必要性產生困惑。
1.生下小助之後，新手媽媽實際的育兒經驗讓我發現，很多玩具壓根兒不吸引嬰兒的興趣，甚至除了咬咬、敲打，也玩不出什麼花樣。
我才思索著，一歲以前的孩子其實是不太需要玩具的。
2.當我依實際養育經驗，閱讀了許多關於育兒的文章後，發現關於玩具能提升孩子的各方面發展等功用，大部分是廠商的話術。
市售的塑膠玩具因為玩法單一、枯燥，容易讓孩子失去興趣，根本無法激發孩子的想像力、創造力，反而還限縮了孩子探索能力。
3.我本身也是極簡主義的推崇者，除了生性愛省錢之外，我也開始思忖著，過多的物品對於大人反而會造成混亂，所以過多的玩具對於孩子應該也是一樣的道理吧！
（極簡育兒，最容易下手之處可能是玩具！）
綜合以上，經驗與閱讀帶領我思想的轉變，再加上回顧童年，因為家境不寬裕，我也曾是沒有太多玩具的孩子，雖然擁有一個籃子的玩偶，但是卻沒有一隻芭比娃娃（小時候超級羨慕別的女孩都能擁有一隻芭比娃娃，可以幫娃娃妝扮。）
想玩的玩具，能借的話，都是和同學借的（例如：電子雞），即使我也不算是多有創造力、想像力的人，然而，我也覺得很多同學即使擁有當下最新穎的玩具，也沒有卓越的學科或術科能力發展。
閱讀完這本書才知道，錯誤的玩具，其實是對孩子的發展沒有什麼實質幫助。
如何選擇適合的玩具？
或是如何進行玩具極簡？
相信本篇介紹的書《德國幼兒園的玩具極簡運動：買得多不如選得巧！玩具愈簡單，愈能玩出無限創造力！》能找到答案。
請接著讀下去，進入正題吧！
《德國幼兒園的玩具極簡運動：買得多不如選得巧！玩具愈簡單，愈能玩出無限創造力！》閱讀筆記
Part 1. 玩具太多的壞處（玩具需要斷捨離）
在說玩具的壞處之前，先說說玩具的好處：安撫。
♤玩具的功能：教學、陪伴、情感。
♤過渡客體：玩具能暫代主要照顧者，讓孩子有個互動對話的對象，以及調節焦慮情緒。
♤嬰兒娃娃：可作為迎接弟弟妹妹新生前的照顧學習，養成孩子要成為哥哥姊姊的意識，學習同理與愛。
好處講完了（？），以下則進入正題。
無節制送玩具的壞處
◇長期送禮（玩具）過多，如同“暴飲暴食”。
亳無節制地送玩具來滿足小孩，會容易產生負面影響，且延續到成年。
會索取昂貴且大量禮物的小孩，長大後容易有……
- 無法控制的衝動性消費。
- 成癮行為（例如：賭博、藥物）
（成癮行為，多與逃避現實生活中無法排解的壓力有關。）
玩具可以暫時安撫孩子，但過多玩具會妨礙孩子學習如何練習調節情緒和壓力。
◇送禮的好壞，在某個程度上也形塑孩子自我價值的建立方式。
不斷給孩子時下最新、最炫玩具，孩子容易把自我肯定建立在外在物質，當玩具流行退燒，孩子的自我價值感也會瞬間跌落。
♡4個禮物準則（各年紀適用）
- 孩子想要的禮物
- 孩子需要的禮物
- 穿戴的衣物
- 書籍
| 年齡 | 選物原則 | 想要 | 需要 | 衣物 | 書籍 |
| 0～2歲 | 柔軟溫暖的陪伴物 | 小絨毛玩具、軟布球、木製拖拉玩具 | 輕柔毛毯、固齒器、學習水杯 | 止滑襪、口水巾、圍兜 | 動物圖鑑、寫實圖像書 |
| 2～3歲 | 建立生活自理能力、鞏固語言發展 | 嬰兒玩偶、手抓木製拼圖 | 兒童餐具、馬桶墊圈 | 防水防汚長袖畫畫衣 | 韻律感故事 |
| 3～4歲 | 戶外探險 | 樂高、火車軌道、積木、汽車組合 | 外出旅遊用物品 | 外出用衣 | 故事情節發展性強的繪本 |
| 5～6歲 | 學習團隊合作、從故事汲取勇氣 | 團隊協作或DIY的玩具 | 牙刷、漱口杯 | 角色扮演道具服裝 | 不同情境故事書 |
◇不會玩＋不懂玩＝不好玩，多餘玩具會侵蝕孩子專注力！
幼齡孩童的玩樂方式：
- 主要：探索環境和事物之間的關聯。
- 過多的選項+散亂的空間=干擾把玩物品的專注力。
- 過多的玩具，會減低幼兒的注意力。
玩得夠深入，才能延伸創造力、語言表達能力、問題解決能力。
此外，大人有責任提供安全自在的遊戲環境。
◇注意力長短與年紀有關。
- 1～3歲：3分鐘（平均）
- 4～6歲：6～8分鐘
- 玩喜歡的活動，注意力時間也會拉長。
注意力，靠環境和教養方式支持強化。
玩具種類太雜，孩子同時接收太多刺激而造成思考線路塞車，無法執行一個有架構的遊戲，呈現“當機”狀態。
◇孩子拿到新玩具
1.探索期：摸清楚屬性和功能。
2.遊戲期：深層玩樂模式on。
同時擁有太多新玩具，多重刺激讓孩子分心，探索期會拉長。
必要時，大人可以協助降低周圍雜訊，減少分心，更容易進入深層玩樂模式。
（例如：減低不必要的聲光干擾，好比說大人在旁看電視。）
◇玩具太多警訊（3歲以上）
1.每樣玩具都玩不超過十分鐘。
分心狀況出現時，大人可以提供小小任務，從旁培養孩子的“續航力”。
2.手邊沒有玩具就不會玩，但有了玩具也沒辦法一個人獨玩。
作者認為，孩子從小學習行事曆塞太滿，真正自由玩樂的時間太少造成。
玩也是從“模仿”開始。孩子在一開始摸索時，大人可適時提供點子或提示。
◇快樂，不一定跟物質畫上等號，玩具不是唯一獎勵方式。
♡零成本的鼓勵更能活化學習動機。
一開始視為“特效藥”的的教養策略被過度濫用，反而後患無窮。
速效的外在獎勵，其實是侵蝕孩子自主性的猛烈毒藥，只是換來暫時的服從行為。
一旦沒有獎勵，孩子就失去學習的動力，表現得更糟。
♤代幣獎賞制：以物質獎勵為誘因，引導行為改變。
♤過度辯證效應：過份強調外在物質獎勵，因而忽略內在動機
事先告知孩子，獎勵與特定行為綁定，容易讓孩子喪失興趣。
♧教師使用代幣獎賞制：容易誤導孩子，學習是與他人競爭比較，而非自我能力提升。
作者不鼓勵父母在家使用，該方法只能在短期奏效，除非一再加碼獎勵的強度，否則孩子的極好成效都只是暫時的。
Leona（茹）強烈推薦的參考閱讀：獎勵給太少不如別給！一段海濱老人與小孩的故事
一件事一旦摻雜經濟利益，就不容易回到初衷。
◇萬一已開始執行，作者建議可以執行漸進式的物質獎勵退場計畫。
- 列入非物質性的選項。
- 父母練習用語言和擁抱讓孩子獲得正面肯定。
♤本分之事不用獎勵，成就感就是無副作用的最佳獎賞。
大人想要鼓勵孩子，除了手段，更重要的是時機和強度。
力道過大的獎勵其實是變相的處罰。
◇教養路上必要的靜待和守望：過於頻繁且強勢地介入孩子的大小活動或選擇，多是安撫父母自身的焦慮，但對孩子的自主學習並無必要的幫助。
♤寧可慢學，也不要孩子到最後厭學。
Part 2. 用少量玩具營造正向遊樂世界！
♤電子玩具、聲光玩具易壞又容易喪失新鮮感，玩樂能力的發展沒有明顯助益。
◇注意1，多功能的聲光玩具，使孩子變成被動的觀看者。
愈簡單的玩具，愈容易引領孩子想像各種情境（例如：嬰兒娃娃可以是顧客或病患。），也愈能激發孩童的想像和創造天賦。
玩具擁有開放性玩法的特性，不管到幾歲，一定都能玩出樂趣。
◇注意2，電子玩具無法取代真實體驗。
例如：運動遊戲機只能算身體律動，無法達成孩子所需大肢體活動（孩子需要戶外跑跳運動）。
故事機無法完全取代說故事，言語與情感間互動才是故事動聽的關鍵。
◇注意3，購買電子玩具前，應先考慮有可替代的同類型玩具。
（例如：可敲打的木琴優於電子琴。）
♤玩具推薦
★0～3個月挑選重點：刺激聽覺（感官刺激期）
建議玩具：手搖鈴、床頭旋轉玩具。
比起玩具，寶寶對父母的聲音、觸摸、面部表情會更有反應。
比起買玩具，父母更應該和寶寶說話。
★6個月～1歲挑選重點：五感強化，訓練軀幹肌肉。
建議玩具：彩色觸覺球、音樂軟布骰子、堆疊玩具。
【兒科醫師的父母經驗談】0~1寶寶的哄兒神器，是日常生活中的紙盒、襪子、塑膠袋。
市售玩具對於1歲以下的孩子來說，不是絕對需要的。
至少2歲前，避免單純依照短暫的喜好而購入玩具。
寶寶所有的學習，父母的陪伴和支持才是最牢固的基石，玩具最多也只是從旁輔助，不是主角。
Leona（茹）中場喃喃自語：我非常認同作者在這裡安插一個兒科醫生的育兒觀察，我也認同1歲以下的孩子連生活中隨手可見的紙箱、寶特瓶、鍋碗瓢盆等都可以玩得很開心，反而對市售玩具無感。
♤1歲以上幼兒，可視年齡對應的動作發展、認知發展、社交發展選擇適當的玩具。
★1~3歲的玩具選購指南：強化大小肌肉與手眼協調能力（玩中學）
1～3歲是語言大躍進時期，可以練習說和模仿。
◇推薦玩具：
- 移動時會發出聲響的拖拉玩具
- 樂高玩具：強化精細動作和手眼協調。
- 動物組合、汽車組合
重要的是，孩子能玩出多大的可能性。
♤鷹架學習理論：孩子學習一項新技能時，父母或師長的引導角色只是階段性的。必須視孩子的能力慢慢收回協助，讓孩子發展自主學習的態度，獨立完成目標。
★4~6歲的玩具選購指南：眾樂樂的社交能力。
角色扮演，是發展階段中一項重要能力指標（基本溝通能力、角色設定基本認識）。
扮家家酒，有助於提升認知能力和語言發展，以及孩子的自我探索，自己喜歡的樣貌，自己定調。
◇建議玩具：滿足各種模仿情境需求。
★德國幼兒園中大班必備的大型玩具設施
- 開放式玩具廚房
- 扮裝衣櫃＆大舞台
- 職業角色：建立換位思考同理心、學習尊重不同職業。
- 生活角色
- 想像角色（天馬行空的童話故事人物）
Part 3. 玩具無罪，快樂有理
♡「愛物惜物」的第一課：珍惜玩具。
孩子真心體悟到“珍惜”，大人得平衡孩子對事物的飢渴感，在“想要”和“如何得到”之間，提供孩子努力付出可以得到的渠道，而非孩子要了就直接給。
玩具太多或太容易得到新玩具，孩子根本不記得自己擁有什麼，更不懂何謂“珍惜”。
作者建議，玩具壞掉時，就算孩子能力不足以自己修理好，大人在修理玩具時，也盡量讓孩子在一旁觀看，修理好再解釋玩具的使用方式，要求孩子對自己的玩具負起最基本的愛惜責任。
♤摘除玩具的性別標籤，玩具是中性的，別用偏見扼殺孩子的天生氣質與潛力。
作者表示，孩子大約在3歲以上才會開始對玩具產生性別偏好。
作者再表示，男孩會比女孩早偏好選擇我們認為男性向的玩具，主要是容易受到旁人的批評（類似芭比娃娃好娘娘腔之類的批評。）。
作者認為，刻意將玩具分性別，限制孩子玩的種類，有礙於培養各種能力，也容易建立偏頗的自我形象。
（例如：女生不一定只想當公主）
♤關於刀槍玩具，科學已證實，與長大後的暴力行為並無關聯。
孩子玩刀槍玩具，多半是想展示他們的勇敢、勇氣。
但若是對於槍枝玩具過度沉迷，家長應警惕，可能是孩子在生活中出現了難以自行處理的難題，必須持續觀察並給予關心。
即使是在玩，也不應該失去對他人身體界線的尊重。
♤混亂的空間讓孩子情緒煩躁，降低學習效能。
空間布置，額外布置不僅不必要，也擾亂閱讀時的專注力。
作者指出，臺灣幼稚園教學貼滿教學海報等，恐怕是大人對孩子學習成效的焦躁感，並不能真正幫助孩子。
也有研究表示，繁雜的教室展示品會破壞幼兒的注意力和學習效果，尤其是7歲以下孩童。
小小孩需要的是簡約的環境。
孩子的分心程度會隨著年齡增加而遞減。
♤創意來自錯誤失敗的累積，偶爾迷路反而巧遇新發現。
◇創意三大要素：知識、想像力、好奇心
除了玩具DIY，作者還另外提到作文寫作，學生若把作文寫成千篇一律的八股文，是很難建立獨立思考的素養。
Part 4. 德國幼稚園的無玩具運動
長期目標：強化孩子的創造力和問題解決能力，減少使用外物來逃避無聊或挫折感，進而擺脫任何形成的被動依賴。
♤淨空玩具，讓孩子從空白建立秩序的契機，深化遊戲體驗。
老師從“指導者”退位，成為孩子的透明守護者，讓孩子自主學習。
Leona（茹）讀後感：
《德國幼兒園的玩具極簡運動》一書以教育背景的作者在臺灣、德國多年在幼稚園從業人員的觀察而寫成，給了我從未想過的新見解。
尤其是到最後的無玩具遊戲，書中寫出作者的觀察和現場記錄，孩子的玩具取材於生活、自然，我心裡想，這應該就是我父母或祖先小時候的樣子吧！
我們一直相信新創的科技才能帶領孩子創造和想像，但其實也只是活在大人創造的框架之下。反而是返樸歸真，才是最能激發孩子潛能的選項。
最後再次總結：
- 玩具愈多，恐怕帶來思緒上的混亂。
- 市售的電子玩具帶給孩子的壞處多於好處。
- 玩具雖然也有安撫陪伴的作用，但是，嬰幼兒最需要的還是父母的呵護和關注。
這本書很適合推薦給所有父母，思考玩具存在的真正意義。
不盲目買玩具給孩子，也不要輕易把玩具當作是獎勵，並且聰明挑選真正適齡的玩具。
